Mendeley
TY  _  JOUR
ID  -  1403082548606
TI  -  بررسی مفهوم عاملیت کودک در بستر دو رویکرد کودک به مثابه کنشگر اجتماعی و نظریه انسان عامل و اشارات تربیتی آن برای مربیان اوان کودکی
JO  -  دو فصلنامه فلسفه تربیت
JA  -  ES
LA  -  fa
SN  -  2538-2802
AU  -  کیانی معصومه
AD  -  دانشگاه بوعلی سینا
Y1  -  2025
PY  -  2025
VL  -  10
IS  -  2
SP  -  6
EP  -  29
KW  -  عاملیت کودک
KW  -   رویکرد کودک به مثابه کنشگر اجتماعی
KW  -   نظریه اسلامی عمل
KW  -   تمهید
KW  -   مربیان
KW  -   دوره پیش دبستان
DO  -  
N2  -  <p>هدف پژوهش حاضر، بررسی مفهوم عاملیت کودک به ویژه در دوره پیش&zwnj;دبستان در بستر دو رویکرد کودک به مثابه کنشگر اجتماعی و نظریه انسان عامل و استنتاج اشارات تربیتی آن برای مربیان اوان کودکی است. در این بررسی، از روش&zwnj;های پژوهشی توصیف، تحلیل و استنتاج استفاده شده است. در دیدگاه&zwnj;های سنتیِ بزرگسال&zwnj;محور، کودک به منزله موجودی فاقد ویژگی&zwnj;های بزرگسالان و به صورتی کاملا منفعل در نظر گرفته می&zwnj;شد. در تقابل با این رویکرد، برخی دیدگاه&zwnj;های نوظهور، به ویژه در جامعه شناسی، گامی بلند برداشته و از کودک همچون &laquo;فاعلی اجتماعی&raquo; و دارای &laquo;عاملیت&raquo; سخن به میان آورده&zwnj;اند. هر یک از این دیدگاه&zwnj;ها بر مبانی متفاوتی استوارند و پیامدهای متفاوتی را در فرایند تعلیم و تربیت و نحوه ارتباط با کودک را رقم می&zwnj;زنند. در حالی که تربیت در دیدگاه سنتی، نوعی شکل&zwnj;دهی یک جانبه است، در رویکرد کودک کنشگر، به صورت تعامل جلوه&zwnj;گر می شود. اما از منظر رویکرد انسان عامل، ارتباط متقابل مربی و کودک را هنوز نمی&zwnj;توان مصداق تعامل دانست، با این حال، تربیت دوران کودکی به منزله تمهید برای تحقق عاملیت مطلوب نگریسته می&zwnj;شود. بر این اساس، باید اجازه داد شناخت فرد از نتایج فعالیت&zwnj;هایش گسترش یابد (بعد شناختی) و فعالیت&zwnj;هایش از حالت سائقی و غریزی اولیه به صورت گرایش&zwnj;های مبتنی بر شناخت&zwnj;های نوظهور تکامل یابد (بعد گرایشی) و در عین حال، کنترل و تسلط او بر گرایش&zwnj;هایش پیوسته افزایش یابد (بعد انتخابگری).&nbsp; &nbsp;</p>
UR  - rimag.ir/fa/Article/48606
L1  - rimag.ir/fa/Article/Download/48606
ER  -  
