Mendeley
TY  _  JOUR
ID  -  1404051851129
TI  -  چالشهای مفهومی تربیت معلم در ایران
JO  -  دو فصلنامه فلسفه تربیت
JA  -  ES
LA  -  fa
SN  -  2538-2802
AU  -  تلخابی محمود 
AD  -  دانشگاه فرهنگیان تهران
Y1  -  2025
PY  -  2025
VL  -  10
IS  -  2
SP  -  165
EP  -  178
KW  -  نظام آموزش
KW  -   نظام تربیت معلم
KW  -   نظام ارزشها
DO  -  
N2  -  <p>مقاله حاضر به بررسی سه مسئله بنیادی در حوزه آماده&zwnj;سازی معلمان می&zwnj;پردازد که هر یک نقش مهمی در شکل&zwnj;گیری هویت و اثربخشی حرفه&zwnj;ای معلمان ایفا می&zwnj;کنند. نخستین مسئله به تناقض میان تحقق خود و تعین&zwnj;گرایی سخت اشاره دارد. از آنجا که فرایند معلم شدن مستلزم امکان تحقق و پرورش فردیت و خودآگاهی است، این سؤال مطرح می&zwnj;شود که آیا نظام تربیت معلم بستری برای رشد قابلیتها و ویژگیهای منحصر به فرد داوطلبان معلمی فراهم می&zwnj;کند یا اینکه صرفاً با تکیه بر معیارهای بیرونی و استانداردهای ثابت، فرایند معلم شدن را پیش می&zwnj;برد و به تفاوتها و ترجیحات فردی بی&zwnj;اعتنایی می&zwnj;کند. مسئله دوم به تقابل ارزشهای معلمان و دانش&zwnj;آموزان می&zwnj;پردازد که موجب شکل&zwnj;گیری موقعیتی مبهم و بعضاً چالش برانگیز در فضای آموزشی می&zwnj;شود؛ چراکه در بستر تضاد نظامهای ارزشی، معلمان در ایجاد تجربه فرهنگی مشترک با محدودیت مواجه&zwnj;اند و قلمرو عمل آنها دستخوش عدم قطعیت می&zwnj;شود. مسئله سوم نیز نسبت میان متقاعدسازی و گفتگوی اصیل را در تعاملات آموزشی بررسی می&zwnj;کند و این دغدغه را مطرح می&zwnj;سازد که آیا هدف تربیت، صرفاً پذیرش ارزشها از سوی دانش&zwnj;آموزان است یا شکل&zwnj;دهی به بستری برای گفتگو و تبادل واقعی دیدگاهها. بدین ترتیب، تناقضهای مذکور در درون نظام و عمل تربیتی ریشه داشته و بی&zwnj;توجهی به آنها می&zwnj;تواند فرآیند تربیت معلم را با ناکارآمدی و تعارض مواجه کند.&nbsp;</p>
UR  - rimag.ir/fa/Article/51129
L1  - rimag.ir/fa/Article/Download/51129
ER  -  
