Mendeley
TY  _  JOUR
ID  -  akhlagh-51319
TI  -  تحلیلی بر ارتباط بین فلسفه و فلسفه تعلیم و تربیت  در قالب رویکرد آموزشی
JO  -  فصلنامه پژوهش‌های اخلاقی (انجمن معارف اسلامی ایران)
JA  -  ES
LA  -  fa
SN  -  2383-3279
AU  -   مصطفی عبداله   امید
AU  -  جوانپور هروی عزیز 
AU  -  ربی پور محمدعلی
AD  -  دانشجوی دکتری، گروه فلسفه و کلام اسلامی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی
AD  -  دانشیار، گروه فلسفه و کلام اسلامی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
AD  -  دانشگاه تهران
Y1  -  2025
PY  -  2025
VL  -  1
IS  -  16
SP  -  221
EP  -  250
KW  -  فلسفه
KW  -   تعلیم و تربیت
KW  -   ارتباط
KW  -   آموزش.
DO  -  
N2  -  <p>هدف پژوهش، بررسی ارتباط فلسفه و فلسفه علوم تربیتی در قالب رویکرد آموزشی است تا با درک آن به دیدگاهی کلی در این ارتباط دست&not;یافت. این پژوهش به&not;حسب هدف، کاربردی و به&not;لحاظ ماهیت، کیفی و به&not;لحاظ روش، توصیفی&not;ـ&not;تحلیلی می&not;باشد. تفکر علمی به&not;دلیل محدودیت&not;های اساسی&not;اش نمی&not;تواند همه پاسخها را در حوزه آموزش ارائه کند و اینجاست که به تفکر فلسفی در تعلیم&not;وتربیت بعنوان پاسخ&not;ممکن اشاره می&not;شود که اساسش کاربرد استدلال در موضوعات مختلف است. ابزار اصلی فلسفه، تعلیم&not;وتربیت است و هر عمل آموزشی با پس&not;زمینه فلسفه روشن می&not;شود. فلسفه اساس است و آموزش روبنا و بدون فلسفه، تعلیم&not;و&not;تربیت یک تلاش کورکورانه و بدون آموزش، فلسفه یک&not;معلول خواهد بود؛ زیرا فلسفه و تعلیم&not;و&not;تربیت رابطه تنگاتنگی دارند و به-هم وابسته&not;اند. فلسفه به راه&zwnj;ها اشاره و آموزش از آن پیروی می&zwnj;کند و دو روی یک سکه&not;اند که اولی طرف متفکرانه و دومی طرف&not;فعال است و درواقع، برای یکدیگر وسیله وهدف&not;اند. فلسفه مدرن در تعلیم&not;وتربیت با توسعه تفکر انتقادی وعقل، شامل دیدگاهی منطقی است که کل مسئله را درنظرمی&not;گیرد و با تاثیرگذاری بر تعلیم&not;وتربیت به اساسی-ترین مسائل انسانها می&not;پردازد. اگر قرار است تعلیم&not;و&not;تربیت برای تحصیل&zwnj;شونده معنادار و مفید باشد، به تفکر فلسفی در مورد تعلیم&not;و&not;تربیت در کنار تفکر علمی نیاز است؛ به&not;این دلیل که صرف انباشت دانش منجر به درک نمی&not;شود، زیرا لزوماً ذهن را برای ارزیابی انتقادی واقعیت&not;ها، تربیت نمی&not;کند و بنابراین، مستلزم بعد خلاقیت انتقادی آموزش است. در نهایت می&not;توان گفت فلسفه، مقصد واقعی را که آموزش&not;وپرورش باید به&not;سوی آن برود، تعیین و همواره الهام&not;بخش نظریه آموزشی و همچنین عمل بوده&not;است.</p>
UR  - rimag.ir/fa/Article/51319
L1  - rimag.ir/fa/Article/Download/51319
ER  -  
